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廉价的表扬不可取

[日期:2013-05-04] ? 来源:网络? 作者:佚名 ? 阅读:535次[字体: ]

  当课程改革的春风吹遍神州大地,新课程提倡多给予学生表扬和鼓励。于是,课堂上,我们常常看到这样的现象:不管学生提出的问题是否有价值,也不管学生的回答是否符合题意,都说“好、好、好”。简直成了“好好先生”。即使出现了差错,也是“错得有价值”。 再联想到现在的一些公开课,可以说课堂上处处有“表扬之声”:你真棒!有节奏地鼓掌,送学生小红花小卡片如同商家搞有奖竞猜等等,这些课被表扬声渲染得热闹非凡,真让人怀疑身处于联欢晚会。但如果我们留心观察,到底有多少学生会在老师的“廉价表扬”中产生学习的兴趣,提高课堂的听课效率呢?恐怕多数学生无动于衷,或被动应付或只图一时热闹。那这种廉价的表扬、鼓励有什么作用呢?

  现在的教学中,教师视批评如“雷区”,生怕稍有不慎就会扼杀了“华罗庚”,夭折了“陈景润”。有位名师还说,要满足学生的成就感,学生无论怎么错都不能批评他们,否则就会挫伤他们的自尊心与自信心。

  教师为什么对学生只能表扬而不能说“不”呢?这样的表扬赏识有价值吗?问题的答案没有了标准,教师的评判没有了原则,学生的眼里没有了渴望,课堂教学没有了效率,这是新课堂吗?说严重一点,这种“廉价”的表扬是对学生智慧的侮辱,是对学生承受能力的低估,是对新课程评价的误解,是教师责任的缺席。一个为几句真实客观的评价就有可能伤其自尊心、挫败自信心的孩子,长大以后又怎能面对风雨、迎接挑战?

  其实,实践证明一味地批评、指责、否定学生,学生总是被否定,就会觉得自己一无是处。久而久之,学生就会丧失自信心、上进心。认为自己什么都不行。从而产生厌学的情绪。越批评学生就越拖拉,越反感,越抵触。最后干脆来个“破罐子破摔”、“死猪不怕开水烫”。到那时,谁也拿他没办法了。总是一味地批评学生,从不肯定、表扬学生,的确不是教育学生的好办法。然而,反其道而行之,从一个极端走向另一个极端,一味的夸奖、表扬,无论学生回答正确与否都说“好、好、好,你真棒!”这恐怕也不是教育学生的“灵丹妙药”。

  首先,一位学生不论做对还是做错,都会得到我们的表扬,久而久之,他还会在乎我们的表扬吗?他还会稀罕我们送给他的小红花小贺卡吗?学生手里这种小玩意儿比我们多多了。太容易得到的东西没有人会珍惜,人性如此。事实上,学生也不会因我们的几句廉价的老掉牙的表扬与“礼物奉送”就产生成就感。

  其次,只是一味地表扬、夸奖学生,一节课上到处都是“你真棒”之类的表扬话语,把表扬的方式变成一种表扬公式,有了“表扬公式”我们再也不必挖空心思地找新鲜的表扬方式了。到了这种程度,恐怕学生不但不能从我们的表扬中获得前进的力量,反而是无奈的厌烦与不屑。

  最后,赏识学生,多对学生进行肯定性评价无疑是必要的,也是重要的。但是评价不等于表扬,赏识不排斥批评。毛泽东同志曾经说过这样一句名言:“扫帚不到,灰尘照例不会自己跑掉。”学生有缺点或毛病不指出来,不批评教育,学生就不知道是错的,不知道错在哪里,那怎么改正呢?现在已经有许多学生只能听表扬,不能听批评,惟我独尊,“老虎屁股摸不得”,难道还要再一味地表扬下去吗?

  古今中外的教育家,历来都是主张教育学生应以表扬为主,批评为辅。这也是新课程所倡导的。我们过去信奉“棍棒底下出英雄”的教条,一味地批评、指责、否定学生那是违背教育原则;而认为“好学生是夸出来的”,一味地表扬、夸奖,也是不符合教育原则的。因此,教师不应只是一味地给学生廉价的表扬,而是要赏识学生,不断地唤醒、鼓励、激励学生。面对学生不同的见解、不同的理解,教师应该有具体的意见,鲜明的观点,准确的答案。如果你诚恳、尊重、信任、有爱心,如果你明白发展性评价的目的和原则,即使是批评也会让学生感受到友好与赏识,温暖与激励。

  曾经有一次,我们班一个学生在一次作业中书写不尽人意, 我把他叫到跟前对他说:“ XX同学,今天的作业怎么写得这么潦草?这是你写的作业吗?我不相信。你重新做一遍好吗?”你们说这位学生从这些话里听到的是什么呢?是批评,但更多的是赏识、信任、激励和期待。最后他很乐意地把作业写得工工整整交到我面前。

  在课堂教学中,教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,树立自信心,尤其在学生智慧的火花闪现时,教师要给予充分的肯定。但是,学生,就因为他们只是学生,身上不可能没有缺点或毛病。就是我们成年人,不也同样是有缺点或毛病的吗?那么,学生有了缺点或毛病怎么办呢?只要我们让学生深切地感受到你的关心、期望、真诚、平等和热情,不管你是热情洋溢的赞美,一针见血的批评,还是欣赏的颔首,微笑着摇头,都能让学生心悦诚服地接受的。记住:一味地“棒极了”“真聪明”,这样的赞赏会失去应有的价值和意义,超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。只有客观的评价才能使学生明确努力的方向。

  让我们做一个始终在乎学生,与学生心灵相通的老师,用微笑、充满期待的眼神、真心的话语去引导激励他们,让我们“吝啬”起表扬,让表扬成为学生一心想获得的“神圣”礼物,让表扬真正成为学生奋发向上的动力!

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